作文的突破在于引入科学方法
人民大学著名教授黄顺基评价“五立作文法”
最近，学者兼企业家李清振先生提出了立意、立题、立论、立我、立感的“五立作文法”。此论一出，受到中国人民大学哲学教授黄顺基激赏。
黄顺基教授身兼现代逻辑与人工智能应用开发研究所顾问、中国自然辩证法研究会顾问、全国地学哲学委员会顾问、北京生态文明工程研究院学术委员会主任。当年因在逻辑问题上发表了与苏联学者不同的意见，受到毛泽东的重视和接见。90年代中期，在钱学森院士的建议与指导下从事第五次产业革命的研究。2003年受教育部社政司委托，主持编写全国硕士研究生马克思主义理论课《自然辩证法概论》教材。主要学术研究领域：数理逻辑、高等数学、自然科学史、科学哲学、技术哲学、科学技术社会学等，多部重要著作获得国家级奖励。
黄教授认为，李清振提出的“五立作文法”在多方面取得了突破性进展，很值得关注。
第一个怎么教的问题。我们教育要教，怎么教？现在是知识爆炸时代，知识多得很，50年都学不完。因此我们不单要传授知识，更重要的是学习知识的方法，创造知识的方法。要培养创造型人才。创造就是学习者自己的主观能动性。学习别人是继承，你要创造的话，要有自己的学习方法，所以我觉得第一个重要的问题，李清振提出来了。掌握讲科学的学习法，就是对当前这种死记硬背教育的挑战。记、背是传授知识，不是学习知识。掌握了学习的方法就可以源源不绝的学习知识。对于建立创造型国家来说，这样的战略措施太重要了。
第二，掌握科学的学习方法要选择好突破口。现在教育内容、层次、对象非常多。从哪里入手呢？李清振选择了高中作文，我觉得这个突破口太好了。全国的每年参加高考的高中学生恐怕有上百万，高中作文在考试中所占的比例相当高。无数教师、学生、家长都为写作文发愁，选择作文为突破口，可谓及时雨，肯定会把大家学习科学方法的兴趣带动起来。
第三，李清振提出的“科学学习法”基本内容很有创新。学习方法从科学发展史来看就是两个：一个是培根的归纳法，一个就是笛卡儿的演绎法。归纳法是从个别到一般，或者说从特殊到一般；演绎法是从非常严密的公理和概念出发，经过严密的演绎推理，推导出新的结论，发现新的科学知识。这是人类认识世界，创造新事物的两个基本方法。近代西方科学之所以能够蓬蓬勃勃发展起来与这两个方法是分不开的。在这两个方面，李清振先生既有继承也有创造。他把归纳法归纳成一个集合论，集合是一个类。他把演绎法与函数理论结合起来，演绎法最重要的是逻辑推理，你的前提要准确，要符合逻辑，这是最基本的。所以他把这两个方法作为科学学习法的基础，这对于培养创新型人才，实在是太重要了。
第四，推广科学的学习方法意义重大。那就是把我们国家变成一个创造性的大国，这个才最重要的目标。人多没有知识，没有创造力，只是量的问题。我们要把人口大国变成人才，人口包袱就会变成优质的人力资源。13亿的国家，从小就开始用科学的学习方法培养训练。让每个人从小就要知道怎么样学习，怎么样创造，这才是最最重要的。
黄顺基教授说，李清振先生所从事的这项工作为我国的教育开拓了创造性的途径，在此，我对李清振先生所做出的努力深表感谢。
附：《五立作文法》简介
该作文法通过研究分析最近二十几年高考作文大纲的演变和要求，对高考大纲的要求进行了深入系统地分类，把高考作文大纲所要求的“基础等级”和“发展等级”两方面所要求的26项内容，经重新分类合并为五项要求，即立意、立题、立论、立我、立感，简称《五立作文法》。然后再对五立中的每一“立”进一步分类。
立意指一个人意境的高低，即站在什么高度看待问题、思考问题和处理问题，然后给出一个人意境高低的范围，同学们可以得到有关意境的清晰概念。过去老师在讲述立意时，往往要求同学们文思敏捷，寻求灵感，而现代科学研究表明，只有科学家和艺术家在长期对某一问题进行了深入的探索之后，才有可能突然在某一天产生对解决这些问题的灵感。对一个在高考过程中处于紧张状态的考生，要求在写作文时获得灵感是勉为其难。
在立题中，李清振先生把立题的范围分解为人与自然的关系、人与社会的关系和人与自我的关系三大主题。这样同学们在审题时，就有分析判断的依据，可以从这三大主题中选择一个更符合命题要求的论点，使同学们的选择有一个参考的依据，避免盲目性。
在立论中，李清振先生发现语文中的推理和数学证明题中的推理是完全相通的。高中一年级数学中所学的集合论所包括的包含关系、交集和函数的映射关系，也是作文推理的重要组成部分。在高中数学集合一章中，由于课本讲得不够透彻，使得同学们不了解集合论在逻辑思维过程中的重要意义。李清振先生对这三大关系作了深入的讲解，使得数学较差的同学对集合论理解得更加深刻，原来数学较好的同学可以运用集合论解决实际问题，包括用于作文的论证过程中。
其实，在小学生作文阶段主要练习包含关系，即按照空间的顺序对一件事物通过分类进行较全面的描述，或按照时间的顺序把发生的事情记叙下来，其目的是让小学同学学会把一件事物和一件事情描述清楚；在初中阶段，主要是运用交集（或称作归纳关系）围绕一个话题把问题的展开，但是展开的内容必须围绕一个共同点；在高中阶段，写议论文时，要求透过现象看本质，实际上就是寻找不同事物之间的因果关系，亦即高中集合中的函数映射关系。
在立我时，李清振先生把代数的概念引用到“我”的范畴，即“我”有“小我”和“大我”之分，在不同要求的文章中，“我”所包含的范围不同，亦即“我”这个主语是可以按要求变换的。
在讨论立感时，李清振先生借助艺术构成学原理，指出了在现实生活中什么是感人的事情，即在追求真善美的过程中所表现出的与众不同的地方，同时提出了一些如何观察感人事迹的方法。李清振先生针对许多同学在作文时感觉没有什么东西可以写的问题，在《五立作文法》中增加了如何培养观察力的内容，只要平时多注意观察身边的人和事，多观察社会发展中人们的需求，就能发现问题，提出自己的论点和论据。
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发表于 2009-2-25 17:13
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